原题：《教育改革新形势下物理学习策略》

张雯【新东方优能中学物理教师】

　　一、引言

　　进入21世纪以来，我国的高中教育，特别是理科的教育理念得到了长足的发展。已由原来的“学好数理化，走遍天下都不怕”到提倡“素质教育”、“学生本位”等。学生不可能学会所有知识，而教师也不可能预见未知的问题，单纯的知识性学习已不能满足飞速发展的社会发展与需要，教师不但要教会学生必会的内容，更要教导其在不熟悉环境中学习新知识的能力〔1〕。新课标提出的“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”的教学目标，是以学生的终生发展为教学的出发点和归宿。但是，如何在高中物理课堂及学生预习、复习过程中更好地贯彻这一思想，值得教师深思，同时也值得学生、家长支持和配合。本文是以笔者多年的教学经验为基础，结合学生物理学习的规律，通过对备考策略的研究，切实提高学生学习效果，减轻学习负担〔2〕。

　　二、注重新知识的首次接触

　　在新教改的指导精神和形势下，物理可能不会出现在最终的高考科目里，而是以类似会考的形式在高二结束前进行考核，并以某种加权的形式记录到学生的高考成绩中。这虽然在一定程度上给学生在高三一年的时间里减负，但是由于缺少了这几乎一年的物理复习时间，完全打碎了试图高三再学习物理的机会，原来奉行的所谓“高三物理四轮复习方法”也不再试用，几乎是草草复习一个月左右的时间即参加考试，并决定学生的高考成绩。

　　在这样的前提下，要求我们必须更加重视首次学习新知识的认知程度、熟悉程度，甚至是对典型例题、典型模型的深刻理解。例如我们在学习了牛顿三定律之后，就需要对力与运动达到一定程度的理解，会根据题目所问的求解力、加速度，速度、位移等问题迅速做出判断并得到正确的结果。

　　另一方面，原来并不是过分强调的课前预习也变得更加重要。通过课前哪怕是五到十分钟的预习，也会帮助学生对老师上课所讲述的内容和内在逻辑思路得到正确的把握，可以在课堂的四十五分钟时间里高效地完成对知识的理解和对解题思路的判断。比如我们在老师讲授之前就已经了解线速度、角速度的定义，就不会在课堂上再纠结这两个概念的区别与联系，而可以全身心地投入到老师所讲授的例题或模型中。

　　三、以正确的心态对待物理实验课

　　由于一些固有观念以及长期应试教育的影响，学生普遍不重视实验课程。例如认为实验课就是“玩”、“没什么用”，不知道如何做实验，以及不会构思实验等。甚至还有些学生在实验课上“玩”过之后就把物理学习放在一旁，在学习的态度上存在问题。我们已经发现，近年来的物理实验题目出的越来越灵活，越来越与实际日常生活接轨，并不是“背”下几个实验就可以在考试中全身而退的。

　　所以在此，我建议所有的学生严格按照高中物理实验的三阶段来学习和体会物理实验：实验前的准备，包括根据实验目的，理解实验原理、列出实验器材，安排实验步骤，考虑数据处理方法等;实验中的认真与细致，包括如何与其他同学配合，如何获得尽可能精确的测量结果、如何有条理的记录数据;实验后的分析与总结，包括实验数据的处理与误差评估以及实验中还有什么可以改进的地方。其实总结起来，唯有态度端正、认真细心，才能深入理解实验的逻辑思维方式，拓展学生处理和分析复杂事物的能力。我们甚至可以将物理实验中所学到的思维方式转移到日常学习中，比如安排学习进度，分析考试成绩、制定优化的作息时间等。

　　四、解题方式的程序化设计

　　我们知道，高中物理问题复杂多样，种类繁多，解题方式也不尽相同，除了少数“巧妙”、“神奇”解题方法，大多数问题的解决方式有一定的程序和规则。如果在物理学习的过程中，学生注重程序化的解题训练，则可以达到在考场上稳定心理，从而提高学生解决物理问题的水平。总结起来就是“读取题目中有用信息”，“转换成可量化计算的物理量”，“确定已知量、未知量和相应物理过程”，“解题并验证结果的准确性”四个过程〔3〕。这四个环节相互联系、相互作用，组成了内涵丰富的物理解题策略。即学生能运用恰当的方法有效揭示内隐接替策略，展开解题思考过程，将连续的思考过程步骤化，讲清解题的关键点所在，突破口所在，做到有例可依、有序可循。

　　只有通过不断的强化训练，才能建立正确的物理解题过程景象，进而对物理内容进行正确的数学表达。不要迷信一些吹得神乎其神的只对某些题目有用的解题妙招和巧办法，而是要以涉猎多种不同类型的题目为基础，才能达到所谓孰能生巧的境界。

　　五、小结

　　总之，高中物理是教与学、动手与动脑的有机结合。学生在主动学习的前提条件下端正自己的学习态度，配合好教师进行课前预习课上精力集中及课后及时复习，通过演练不同类型的题目形成自己的解题思路与程序，是完全有可能适应新教改形势下高中物理的考核方式的。

　　参考文献

　　〔1〕宋秋前，国外改进理科课堂学习的若干研究[J]，外国教育资料，1996年，6期

　　〔2〕钟启泉，学业评价：省思与改革[J]，教育探索，2013年，1期

　　〔3〕黄政，高中物理学习策略的研究和实施[D]，华东师范大学，理工学院，2007年