一、14大主题保障“大量接触”
在接触“i朗文英语数字化课堂”教材之前，河南商丘大山外语学校的英语授课教师Angela已经焦虑了好久。为了让自己的授课水平更上一层楼，颇具责任心的她不辞辛苦，辗转于大大小小的少儿英语培训机构进行试听，希望从中有所借鉴，学到真正令孩子感兴趣的，并且行之有效的英语授课方式。
不过，情况多少都有些相似：市场部的工作人员大放厥词，滔滔不绝地介绍着机构及课程的种种优势，但落到根儿上，总不忘来上句“您放心，我们的课程一定能够帮助孩子提升他们的考试成绩。”每每听到这里，Angela的心里都有点儿别扭，不过她也找不到什么合适的理由反驳，毕竟，目前评估学生英语学习效果的工具，似乎只有考试。可在Angela看来，这种急功近利的心态却容易让孩子成为考试的工具、做题的机器，在某种程度上，它违背了语言学习的规律。忽略了“英语其实是一门语言”的道理。在Angela内心深处，有一种期待，她认为好的英语教材，应该让孩子在完成应试的同时，真正地帮助他们将英语说出口。直到Angela接触到“i朗文英语数字化课堂”之后，她笑了，因为她知道，这才是自己始终在寻找的。
“i朗文英语数字化课堂课程，最值得称赞的，就是它的‘三步式英语教学法’，这三个步骤依次为大量接触—理解运用—拓展学习。这样由整体到细节的设计方式是我特别欣赏的”Angela说。
Angela以“i朗文”为例，与传统教材进行了几方面的比较。“在长久以来的教学中，传统教材内容的设计多是以话题为单元。每一个单元围绕几个重点句型展开，比如‘How are you？’‘It is a nice day today’。可是，这多少有一点像鹦鹉学舌，学生今天接触一个场景，明天接触另一个场景。他们能记住的，也只是那几个重点句型，却难以在不同场合灵活转换与运用。而i朗文的‘三步式英语教学法’却恰到好处地弥补了这一缺陷，尤其是其中的环节之一—大量接触。”Angela认为，学英语之所以要“大量接触”，是为了让学生在大脑中形成“英语初体验”，对英语语言环境产生初步的、大致的了解。
如Angela所言，在i朗文针对3—6岁幼儿所设计的课程，7—9岁少儿所设计的课程，与9—12岁青少年所设计的课程中，学生要接触14个主题的跨学科知识学习，它们所涉及的领域包括自我认识、家居生活、自然环境、家庭朋友、文体活动、职业体验、季节天气、动物植物等等，涵盖了生活中方方面面的领域。Angela认为，如此全面的设计，可以在很大程度上提升学生大量接触英语语言环境的可能性。相比于传统教学，学生可以看到并了解到的东西要丰富得多。
二、互动白板，在玩儿中学起来
与Angela的观点相似，北京博朗英语培训学校的教师张芳芳同样对i朗文的‘三步式英语教学法’赞赏有加，她欣喜于自从学校将“i朗文”引入课堂后，自己找到了一位得力助手。“相比于传统的英语教学，i朗文在‘理解运用’方面具有自己的优势。它合理的、互动性的学习，可以让孩子将学到的英语知识在不同场景中真正地灵活转换，将学到的知识变成自己的。”
说到“理解运用”，i朗文采用的最为有效的方法就是带着孩子“玩”。团队成员会定期为教师提供培训，为的就是帮助他们更好地掌握在教学中带孩子一起“玩”的要领。
怎么“玩”？“玩”什么？谈到这里，就不得不说说一体机在i朗文课堂中的使用。互动白板是目前最为先进的多媒体教学器材，类似于触屏电脑，但比电脑的功能要丰富许多。使用者可以点触屏幕，或在屏幕上进行书写，屏幕随即便可与使用者进行时时互动。
就是这神奇的互动白板，让孩子们瞬间来了精神。他们一会儿随着白板中播放的音乐唱起来，一会儿又随着白板中的动画做起了游戏，一会儿回到座位上观看白板上的授课内容，一会儿又跑到白板跟前，进行指认，活跃极了。北京一位孩子的家长说：“我去班级看过孩子上课的状态，明显投入很多，说明她很喜欢，我觉得喜欢就会学的快、记得牢。”
结合互动白板，i朗文还为每一个话题设计了一个丰富的场景，这些场景接近于生活，其中包含着极为细致的相关元素。以Tot Talk第一单元“父母称呼”为例。画面背景是一个温馨的家，左边坐着正在给面包涂果酱的爸爸，右边站着端着牛奶杯的妈妈，弟弟早已在桌旁做好，拿起了面包，而可爱的小主人公Kelly依旧睡眼惺忪，这时候，课堂上的学生们就可以根据兴趣，自主地在互动白板上进行操作。当他们点击单词阅读，关于Daddy、Mummy等家庭成员的称呼就会立即传出来；当学生将对话框中的句子涂掉，就可以根据他们听到的内容，自主地键入文字；当他们说的累了，就可以选择“唱歌+绕口令”的方式将单词和句型唱出来。
歌曲、歌谣、绕口令、游戏动画视频、课堂游戏的“时时插播”，让安静的课堂一下子活跃了起来。张芳芳反馈说，课堂上的孩子们“玩”的简直不亦乐乎，作为老师的她，也是乐享其中。
三、拓展学习，14个主题上的再细分
虽说i朗文英语数字化课堂的课程已经涵盖了14个主题的内容，但团队成员还是在这14个主题上进行了内容的再细化，实现了三步式英语教学法的最后一个步骤“拓展学习”。i朗文是如何进行拓展学习的？举个例子，你就明白了。以第一主题“自我认识”为例，教学内容不只涉及到“自我认识”，而且还在此基础上加入了大量的相关内容。比如人物、五官、家庭成员、颜色、水果、家具、职业、衣物等等。当初决定将i朗文英语数字化课堂引进学校的北京金字塔学校孟校长认为，这样的再细分模式可以让学生对14个主题的跨学科知识学习进行更为细致、更具针对性的学习。
看好并选择i朗文的合作校方、将i朗文作为辅助教材的英语教师也对这套由培生教育集团出版的少儿英语教材赞赏有加。湖北黄石欢乐堡培训学校曹老师说：“在接触并了解i朗文英语数字化课堂后，我得到一些启发。我认为，教师们不必一味的从单词到句型再到故事，而是可以从故事入手让孩子从中得到启发，然后联系具体内容进行故事教学，提炼出句型和单词。”
深圳第六幼儿园教师蔡晓洁说：“开课已经几周了，培生朗文儿童英语Tot talk 的白板教学使课堂增加了很多乐趣，很明显，孩子们英语学习的兴趣得到了很大的调动，不论是大班还是小班的孩子在课堂参与性上都得到了很大程度的提高。”
北京淘乐思的顾老师认为，这套教材的配套活动和内容是其它教材无法比拟的，令她印象最深刻是每个单元都设置了一个特别的情景，各个主题从情景中体现，自然流畅。
当然，这也是i朗文研发团队的成员们希望听到的声音。他们相信，在团队成员的不断探索下，i朗文英语数字化课堂系列将会研发出更多优秀的产品。他们的目标是一致的，那就是，真正地帮助孩子张开嘴，将英语大胆、流畅地说出口。